# 校所、次領域與教授比較表（教育研究所）

> 教育研究離不開現場，而現場資源是綁在特定學校、研究中心與合作學校上的。系名相同的教育所，可能一邊偏理論建構、一邊偏現場訓練。用「次領域→學術取向與教授→場域與資源」三層逐項查、放進同一張表比較，決策才會清楚。
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> **匯入 Notion**：Import → Markdown 後，下表會變成 Notion 表格；建議再切換成資料庫（Database）方便篩選與排序。
> **用 Google Docs / Sheets**：表格可直接貼上。

## 第一層：我的方向

| 第一層：我的方向 | 我的答案 |
|---|---|
| 教育次領域（行政與政策/課程與教學/心理與諮商/特殊教育/教育科技/幼教/成人教育） |  |
| 關注的教育階段（幼兒/國小/國中/高中職/大專/成人） |  |
| 反覆出現的現場困惑 |  |
| 偏研究還是偏實務 |  |
| 可接受的研究方法（量化/質性/行動研究/混合） |  |
| 畢業後的方向（讀博/中小學/教育行政/諮商或特教實務） |  |
| 我能接受的修業年限與經濟負擔 |  |

> 填不出來怎麼辦：先回到現場經驗盤點，選校再急也沒有用

## 逐項比較

| 項目 | 系所A | 系所B | 系所C | 系所D | 系所E |
|---|---|---|---|---|---|
| 學校/系所/組別 |  |  |  |  |  |
| 次領域定位與教育階段 |  |  |  |  |  |
| 學術取向（政策/課程/心諮/特教/科技/學習科學） |  |  |  |  |  |
| 偏理論建構還是偏現場訓練 |  |  |  |  |  |
| 目標教授1：近三年研究題目與理論取徑 |  |  |  |  |  |
| 目標教授2：近三年研究題目與理論取徑 |  |  |  |  |  |
| 教授主要研究方法 |  |  |  |  |  |
| 教授引用的學者與所屬學術社群 |  |  |  |  |  |
| 教授是否有進行中的研究計畫（有計畫通常有資料、有現場、有經費） |  |  |  |  |  |
| 是否確認還收學生（名額、休假、出國或退休） |  |  |  |  |  |
| 指導方式（個別討論/讀書會或團隊/自由發展） |  |  |  |  |  |
| 合作的中小學或幼兒園現場 |  |  |  |  |  |
| 研究場域是靠系所管道還是自己找 |  |  |  |  |  |
| 特教鑑定與資源體系連結 |  |  |  |  |  |
| 諮商與輔導實習場域（類型/數量/媒合方式） |  |  |  |  |  |
| 研究中心與長期計畫 |  |  |  |  |  |
| 課程結構與實習安排（哪一年/全職或兼職） |  |  |  |  |  |
| 實務訓練是否實質延長修業年限 |  |  |  |  |  |
| 修業年限現況 |  |  |  |  |  |
| 經濟與工作安排的可行性 |  |  |  |  |  |
| 畢業要求（論文/實習/外語/專業考試準備） |  |  |  |  |  |
| 政策與實務網絡（主管機關/局處/實務界） |  |  |  |  |  |
| 對非本科背景的支援 |  |  |  |  |  |
| 近年碩士論文方向（看過幾本） |  |  |  |  |  |
| 畢業生發展（讀博/中小學/行政/諮商或特教實務） |  |  |  |  |  |
| shortlist 定位（衝刺／把握／保底） | | | | | |
| 與我的研究問題契合度（1-5） |  |  |  |  |  |
| 與我的方法能力契合度（1-5） |  |  |  |  |  |
| 備註 |  |  |  |  |  |

## 陷阱檢核

- [ ] **系名相同 ≠ 訓練相同**：我比較過同名系所在學術取向、方法訓練與實習制度上的差異，不是只看排名。
- [ ] 讀過目標教授近三年研究，並判斷過方法訓練能否支持我的題目
- [ ] **教授資深 ≠ 適合指導我**：我讀過目標教授近三年的研究，看得出他用什麼方法、關注什麼問題，也判斷過他的方法訓練能不能支持我的題目。
- [ ] 心諮與特教的實習、修業與資格規定，已以系所公告和當年度簡章確認
- [ ] 同一份計畫在不同系所會得到完全不同的評價，該所的理論偏好已確認過
- [ ] 實務訓練延長修業時間的可能性，已含在經濟規劃裡算過

## 填完後檢核

- [ ] 已寫下自己的次領域、教育階段與研究問題，並用來對照系所
- [ ] 了解目標教授的研究取徑與慣用方法，不只是知名度
- [ ] 確認需要的研究場域在該所進得去且有管道
- [ ] 看過目標教授近年指導的碩士論文
- [ ] 保留三到五所，其中至少一所在場域與方法上明確可行（那是底線選項）

## 查證管道

| 查證管道 | 說明 |
|---|---|
| 系所公告與當年度簡章 | 心諮與特教的實習與資格規定一律以這裡為準，不要靠口耳相傳 |
| 臺灣博碩士論文知識加值系統 | 每所至少看三到五本目標教授指導的論文摘要與目次 |
| Google 學術搜尋 | 查期刊論文與研究計畫；看引用了誰就知道他的學術社群 |
| 現任學生與學長姐 | 研究場域怎麼找、實習有幾個名額、教授多久看一次進度、論文通常寫多久 |
| 幾年前的心得文 | 可信度最低，法規會變 |

> 查法提示：系所官網的課程地圖告訴你他們想訓練什麼人；教授的個人頁面告訴你他關注什麼；但**近年的碩士論文是投報率最高的一份資料**——它直接顯示這裡實際做得出什麼題目、用什麼方法、資料從哪來、做到什麼深度。建議每所至少看三到五本目標教授指導的論文摘要與目次。碩博士論文可在國家圖書館「臺灣博碩士論文知識加值系統」（ndltd.ncl.edu.tw）以校所或教授姓名檢索；期刊與研究計畫可用 Google 學術搜尋。系所文化與場域細節官網通常只寫得到一半，問學長姐時要問得具體：找研究場域是系上介紹還是自己談、實習機構有幾個選擇怎麼分配、老師多久看一次進度、論文平均幾年寫完。

> 搭配文章：〈教育研究所怎麼選校、選所、選指導教授？〉 tbd-web.vercel.app/pages/resources/education-graduate-choose.html
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