課堂報告和研究寫作差在哪

人文社科的書審裡，文字作品是最直接的能力證據（選件原則見人文社科備審文）。但能選的前提，是你手上真的有可以選的東西。多數大學生的報告，交出去時還停在「報告」，沒有走到「研究寫作」：

課堂報告常見的樣子研究寫作樣本的樣子
起點一個主題（「某作家的女性書寫」）一個問題（「既有研究多讀她的前期作品，後期作品的敘事轉變該怎麼解釋？」）
文獻的角色背景介紹，「某學者認為⋯⋯」對話對象，說得出你同意誰、不同意誰
材料教科書與幾篇二手文章有界定範圍的一手材料，加上相關研究
結構依時間或依章節介紹依論證推進：前提、證據、推論、回應反對意見
結尾「綜上所述，本議題值得重視」回答開頭的問題，並說明限制

右欄不是更長、更難的報告，而是換了一種寫作目的：不是證明你讀過，而是回答一個還沒被好好回答的問題。好消息是，這個轉換不需要等到專題或畢業論文才開始，任何一份期末報告都可以拿來練。

讀書筆記：讀出縫隙，不只是讀懂

人文社科的研究問題，幾乎都是從閱讀中長出來的。但大部分人的筆記只是摘要：畫重點、抄句子、寫一段大意。這種筆記幫你準備考試，卻很難幫你找到問題。

研究取向的讀書筆記，每讀一篇文章或一本書的一章，固定記五欄：

  1. 作者的問題：這篇文章想回答什麼？用一句問句寫出來。
  2. 主要論點：作者的答案是什麼？
  3. 證據與材料：他用了什麼文本、史料、資料或理論來支撐？
  4. 和其他讀過的東西的關係：它跟哪篇文章意見相同、哪篇相反？
  5. 我的疑問：哪裡說服不了你、哪裡沒處理、換一批材料結論還會成立嗎？

第五欄是整份筆記最有價值的地方。一年累積下來，回頭把各篇的第五欄放在一起讀，常常會發現自己一直在對同一類問題感到不滿意，那多半就是你的研究興趣所在。

筆記要集中存在同一個地方，並且每一則都記完整書目資料（作者、篇名、刊物或出版社、年份、頁碼）。到了大三寫作樣本與研究計畫時，最痛苦的事之一，就是記得某個觀點，卻找不回出處。參加系上或自組的讀書會也很有幫助：輪到你導讀時，你會被迫把一篇文章的問題與論證講清楚，這正是研究寫作的基本動作。

怎麼把文獻整理成研究計畫裡的文獻回顧，是更後面的事，見人文社科研究計畫文；這裡的目標，是讓你到那時候手上有足夠的原料。

開始碰一手材料

只用二手文獻也能寫出好作品，但在多數人文與社科領域，能說明自己怎麼選材料、怎麼處理材料，是研究能力最直接的證據。大一、大二就可以在報告裡小規模地試：

人文領域的一手材料，是你要分析的對象本身：文學作品與手稿、報刊、檔案、口述紀錄、影像、哲學原典。歷史類題目可以先從國史館等典藏機構的公開資源認識有哪些檔案；多數學校圖書館也訂有報刊與古籍資料庫，學生身分就能使用。重點不是材料多稀有，而是你說得出為什麼選這一批、範圍到哪裡、怎麼讀。

社會科學領域的材料，可能是自己蒐集的訪談、問卷、田野紀錄，也可能是既有的調查資料。如果還沒有能力自己蒐集，可以先從公開的學術調查資料練習分析，例如中研院的學術調查研究資料庫，使用資格與申請方式以該資料庫規定為準。

自己做訪談或田野時，要從一開始就處理研究倫理：

  • 事先說明並取得同意：讓受訪者知道你是誰、為什麼訪談、資料會怎麼使用，並且可以隨時拒絕或退出。受訪者未成年時，還需要家長或監護人同意。
  • 去識別化：報告中用代號，不寫可辨識的身分細節；錄音與逐字稿妥善保存，不外流。
  • 確認學校規定：課堂作業與正式研究的要求不同，是否需要研究倫理審查，以就讀學校的規定與授課老師的指示為準。

研究倫理的基本觀念與案例，可以參考教育部臺灣學術倫理教育資源中心。在大學部就把這些程序做對，口試時說得出你怎麼處理受訪者的同意與隱私，本身就是加分。

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讓一個問題跨三個學期長大

人文社科最有份量的寫作樣本，很少是一學期內從零寫出來的。它通常是同一個問題，在不同課堂、不同階段反覆處理過，每一次都比上一次深一點。

一條常見的延伸路線長這樣：

  1. 大二：第一次碰到。某門課的期末報告裡，你注意到一個沒被解釋清楚的地方，報告最後寫了一段「還沒處理的問題」。
  2. 大二下或大三上：換一門課再處理一次。在另一門相關的課，用新的理論視角或新的一批材料，把同一個問題往前推。徵得授課老師同意的前提下，延伸自己先前的題目通常是被允許的，但要誠實說明這是延伸，不能把舊作當新作重交。
  3. 大三：做成一個獨立的研究。帶著前兩份報告去找老師談專題、獨立研究或畢業論文，或評估申請國科會大專學生研究計畫（資格與時程以國科會公告與校內通知為準）。

走完這條路線，你手上會有三樣東西：一份經過反覆修改、問題清楚的寫作樣本；一段說得出「我原本這樣理解，後來讀到某批材料而改變」的思想轉折，正好是自傳需要的；以及一位看過你兩三份作品、寫得出具體內容的推薦老師。

不必所有報告都走同一條線。大一、大二多方嘗試是正常的，只是到了大二下左右，最好開始有意識地挑一個問題，讓它在接下來的課堂裡持續出現。題目怎麼收斂、找哪位老師帶，通用的做法見大學專題怎麼做。

寫作基本功：論證、引註與改寫

研究寫作的基本功，可以在每一份報告裡練，不需要等到正式研究：

  • 論證結構：每一段都問自己，這一段是在提出主張、提供證據、解釋推論，還是回應反對意見？說不出功能的段落，就刪掉或移位。整篇的主張，最好能在第一頁就讓讀者知道。
  • 引用的節制：引文是用來分析的，不是用來代替你說話的。引了一段原文，後面就要有比它更長的分析。
  • 引註體例：人文社科對注釋與參考書目的要求通常較嚴。不同學門慣用的體例不同，以系所或授課老師指定的規範為準；選定一種之後，整份作品從頭到尾保持一致。
  • 改寫，而不只是修改：拿到老師評語後，挑一份最有潛力的報告完整改寫一次，重新檢查問題、結構與論證，而不是只改錯字。保留改寫前後的版本，也記下老師當時提出的質疑與你怎麼回應。

老師的評語是很珍貴的材料。如果報告發回時只有分數，可以帶著它去 office hour，請老師指出最弱的一段。這一步同時也在建立學術互動：一位讀過你兩版稿子的老師，寫推薦信時才有具體內容可寫。

最後是誠信：引用要標明出處、轉引要註明轉引、不挪用別人的觀點或文字。這是研究寫作的前提，被發現一次，前面累積的一切都會被重新質疑。

大四補不回來的硬能力

有些能力需要很長的時間累積，大四才想補，幾乎一定來不及。如果你的興趣方向需要它們，大一、大二就要開始：

能力什麼方向特別需要怎麼開始累積
外語閱讀外國文學、區域研究、需要讀原典或外文史料的題目修語言課、考檢定，更重要的是開始用該語言讀研究文獻
古文與文獻學中國文學、古典研究、早期歷史修文字、聲韻、訓詁、目錄版本等基礎課，讀原典
量化方法量化取向的社會學、心理學、傳播、政治學修統計與研究方法，實際用軟體分析過一份資料
質性方法田野、訪談、民族誌取向的研究修質性研究方法，在老師指導下做過一次完整的小型訪談或觀察

這些能力在 CV 上只是一行，但在書審與口試裡，它們回答的是一個很實際的問題：你做得起你提出的研究嗎？研究計畫寫得再好，如果需要讀日文史料而你不會日文，教授一定會問。

寫作樣本自我檢核

共 9 項

時程上，這些素材最好在大三下就成形，暑假才有時間修成可以送出的版本（整體節奏見人文社科推甄時程）。人文社科的寫作樣本，比的不是誰寫得最多，而是誰的問題最清楚、誰真的被材料改變過想法。